V Heurística De Gowin

INTRODUCCIÓN V HEURÍSTICA DE GOWIN 

La v heurística es una estrategia que al utilizarla en la estructura de nuestras clases como docentes, nos permite cambiar la dinámica de trabajo y volver el proceso enseñanza aprendizaje dinámico y cambiar la monotonía dada continuamente en el aula. Esta, es una estrategia que permite integrar la teoría y la práctica, iniciando con una pregunta problematizadora que el estudiante debe resolver a lo largo de la clase y que finalizada esta puede ser contestada con facilidad por cualquiera de los estudiantes, dándoles la oportunidad de que su aprendizaje sea significativo y no se le olvide con facilidad el conocimiento adquirido ya que posterior a la explicación, se lleva a la práctica lo aprendido.

Como docentes en formación, no conocíamos esta herramienta, al principio, nos fue un poco complejo planear la clase e integrar todos los aspectos necesarios en esta, sin embargo consideramos que fue una experiencia única y al tener claridad de lo que se haría, notamos como a nuestros estudiantes les encantó la idea de poner en práctica lo aprendido evidenciando esto con su participación continua y oportuna de la clase queriendo compartir lo ya conocido.

Mezclas Homogéneas Y Heterogéneas 2°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLANEADOR DE CLASES

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

FECHA	GRADO
6 DE JULIO DEL 2017	Segundo.

DOCENTES EN FORMACIÓN:

·         Cesia Córdoba Miranda.

·         María Isabel Espitia Rodríguez.

·         José Daniel Gélvez.

·         Yurisnay Ospino Pérez.

·         Yajaris Sepúlveda Martínez.

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Cesar Páez García.

TEMA: Mezclas homogéneas y heterogéneas. 

ESTÁNDAR.

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO.

·         Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentido.

·  Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico

·         Clasifico y comparo objetos según sus usos.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).

DESEMPEÑO

Reconoce con facilidad las propiedades y características físicas de un conjunto de líquidos

INDICADORES DE DESEMPEÑO

·         Diferencia entre una mezcla homogénea y una heterogénea.

·         Conoce los componentes que forman una mezcla homogénea y una heterogénea.

·         Describe los cambios que suceden al combinar dos sustancias y volverla una mezcla homogénea.

·         Participa activamente en las actividades propuestas durante la clase.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿De qué manera influye el conocimiento y dominio de este a cerca de las mezclas homogéneas y heterogéneas en la vida cotidiana de los estudiantes de grado segundo?

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS (ABC)

·         Saludo.

·         Oración.

MOTIVACIÓN

El baile de la sopa, en esta dinámica los estudiantes cantaran la canción y harán los diferentes pasos que se les muestre.

 Letra:

Este es el baile de la sopa que está de moda y que a ti te gusta, atención, preparar (coro), a medida que van repitiendo el coro se irá incorporando diferentes ingredientes como: cebolla, ají, repollo, zanahoria etc. cada ingrediente lleva un paso diferente.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN. 

El maestro le entregara a cada estudiante la siguiente copia y le explicara lo que harán con esta.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Se iniciara la clase con la explicación del tema y para ello nos basamos en un video llamado “Mezclas homogéneas y heterogéneas para niños” https://www.youtube.com/watch?v=WCl_j_YH2bM

Posteriormente los niños acompañados de los docentes arman el mapa conceptual en el que se explicara los tipos de mezclas. 

CONCEPTUALIZANDO LO SIGUIENTE:

MEZCLAS HOMOGÉNEAS O DISOLUCIONES

Las mezclas homogéneas son  aquellas  en la cual, no se pueden distinguir sus componentes a simple vista. Tiene un aspecto uniforme en toda la mezcla y se aprecia una sola porción o fase. Por ejemplo cuando mezclamos una cucharadita de sal o azúcar  en un vaso con agua, se forma una disolución de aspecto homogéneo, es decir una disolución.

MEZCLAS HETEROGÉNEAS

Las mezclas heterogéneas son aquellas en la cual se pueden distinguir sus componentes con mucha facilidad, ya que se forman dos o más fases y su aspecto pues es heterogéneo. Por ejemplo  cuando mezclamos arena, agua, aceite. En esta mezcla observamos que la arena tiende a precipitarse en el fondo del recipiente, el agua se coloca sobre ella y el aceite a encima de los dos componentes anteriores; por lo que observamos en la mezcla tres porciones o fases claramente definidas. Otro ejemplo de mezcla heterogénea puede ser cuando mezclamos miel, agua coloreada y aceite. En esta mezcla se puede apreciar una hermosa vista de tres fases o porciones bien definidas.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN.

Se realizara el siguiente experimento de laboratorio

MATERIALES

·         4 vasos desechables

·         Miel

·         Agua

·         Colorante rojo para repostería

·         Aceite

·         Sal

·         Azúcar

Observa los materiales que se encuentran en frente tuyo, según lo explicado por los docentes, deduce que tanta fluidez, viscosidad y transparencia consideras que estos tienen y comparte tu opinión con el grupo.
PROCEDIMIENTO

Vertimos en tres vasos agua. En el primero, agregamos azúcar, en el segundo sal y en el que sigue aceite.

Ahora realiza tus observaciones y anota el tipo de mezclas dadas en los tres recipientes así:

Recipiente #1:

Recipiente #2:

Recipiente #3:

                                                     Detente y responde!!!!!

 ¿Por qué crees que en algunos casos las sustancias se disuelven en el agua y en otros no? ¿A qué crees que se le atribuye esto?

                                                    Ahora…

Experimentemos no solo con 2 sustancias, veamos lo que sucede con tres.

Colocamos en un vaso una porción de miel.

Luego, con mucho cuidado agregamos con otro vaso, una porción de agua con colorante rojo para repostería. Se deja caer por las paredes del recipiente y  observamos que se ha formado una mezcla heterogénea.

Por último a la mezcla anterior, le agregamos una porción de aceite, teniendo cuidado que el aceite caiga también por las paredes del recipiente y observamos que se ha formado una mezcla, como lo podemos apreciar luego de realizarlo.

Evaluación.

Los estudiantes van a participar en una dinámica de atención, para lo que los estudiantes se ubicaran uno frente a otro y luego, el docente les dirá que según lo que él diga van a mover su cuerpo así:

Cuando el docente diga:

-       Arriba el estudiante alza los brazos.

-       Abajo: se agacha.

-       Derecha: se mueven a la derecha.

-       Izquierda: se mueven hacia ese lado.

El niño que se equivoque, según lo aprendido durante la clase, responde…

1.    ¿Qué son mezclas homogéneas?

2.    ¿Que son mezclas heterogéneas?

3.    ¿Qué influye en que una mezcla sea homogénea o heterogénea?

4.    ¿Qué entienden por viscosidad, transparencia y fluidez?

5.    Da ejemplos de mezclas homogéneas.

6.    Da ejemplos de mezclas heterogéneas.

Biobliografía

Derechos Basicos de Aprendizaje, Ciencias Naturales (Vol. Vol. 1). (2016). Medellin, Antioquia, Colombia: Panamericana Formas E Impresos S.A. Obtenido de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

Mendez, A. (6 de 03 de 2011). planesdeclasesconlavheuristica. Obtenido de planesdeclasesconlavheuristica: http://planesdeclasesconlavheuristica.blogspot.com.co/

Nelly. (2015). Experimentosfaciles.com. Obtenido de Experimentosfaciles.com: http://www.experimentosfaciles.com/experimento-sobre-mezclas-heterogeneas/

White, C. M. (2006). Ministerio de Educacion Nacional.

Cambios De Estado Del Agua 3°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLANEADOR DE CLASES

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

FECHA	GRADO
10 DE JULIO  DE 2017	TERCERO

DOCENTE EN FORMACIÓN: Melisa Morelo Ojeda

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Cesar Páez García.                       

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Cómo cambian los componentes del mundo?

OBJETO DE APRENDIZAJE: ¿Qué cambios experimenta la materia?

TEMA: Cambios de estado del agua

ESTÁNDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:

·         Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

.DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE #4: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

DESEMPEÑO: Identifica los estados en que se puede encontrar la materia (el agua) teniendo en cuenta el efecto de los cambios de temperatura sobre la misma.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

·         Identifica los diferentes cambios de estado de la materia, para el caso del agua.

·         Determina que factores influyen para que se produzca los cambios de estado en el agua.

·         Realiza prácticas en la que pueda ver evidenciado como cambia de estado el agua

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera la temperatura influye en el   cambio de estado del agua y en que ocasiones se puede ver evidenciado este fenómeno?

MOTIVACION: se interpretara la canción infantil “el agua” en la cual se estará mencionando de manera indirecta los cambios de estado de esta. https://www.youtube.com/watch?v=Rzf7h05Ob5Y

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: para la actividad de iniciación se leerá la siguiente situación:

Carmen y Antonio preparan unos helados en casa, para ello, sus padres ponen el zumo de frutas en el congelador. En tres horas el zumo pasará de líquido a sólido y podrán disfrutar de sus helados fresquitos y dulces. Mientras esperan la transformación, Carmen y Antonio se plantean muchas preguntas: ¿cómo puede el agua pasar de liquida a solida?
¿Qué pasa si no enfriamos los helados en el congelador, sino que los dejamos en un recipiente bajo fuego? ¿Cómo podemos derretir el helado luego de que este congelado? Para aclarar las respuestas de la situación anterior se presentara el siguiente video, el cual les dará base a los estudiantes para que puedan dar respuesta a las preguntas anteriores.

https://www.youtube.com/watch?v=c4nhGai4TFs

 Para el desarrollo de la temática se realizara el anterior mapa conceptual con ayuda de los estudiantes, quienes irán poniendo las palabras hasta armar todo el mapa con el cual se explicara más a fondo la temática a tratar e irán reconociendo los tres estados en los que se puede encontrar el agua.

ACTIVIDADES DE FINALIZACION: Se realizara la siguiente actividad utilizando los siguientes elementos: agua, hielo, vela, recipientes.

Los estudiantes se harán en parejas a cada pareja se le entregara los elementos necesarios para realizar la actividad.

 Se le entregara un pedazo de hielo a cada pareja y se encenderá la vela. El hielo se pondrá en un recipiente resistente al calor y este se pondrá bajo fuego al poco tiempo se verá evidenciado el cambio que sufrió el trozo de hielo y del cual los estudiantes serán espectadores, como el hielo se derritió, quedo en estado líquido y este se somete nuevamente a calor al pasar los minutos nuevamente se van a dar cuenta de que el agua que estaba en su estado líquido ya no va a estar debido a que se evaporo gracias a la temperatura a la que se sometió.  

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION: se le entregara a cada estudiante una copia con la siguiente tabla y en la cual deberán clasificar los siguientes conceptos según lo aprendido en el desarrollo de la clase amor, colores, hierro, madera, agua, aire, línea, vapor, papel, leche, oxígeno, aceite, butano, vino, altura, arena, alcohol, rapidez, sal, helio.

No es materia	Materia en estado sólido	Materia en estado líquido	Materia en estado gaseoso

 TAREA: consultar los siguientes conceptos:

·         Sublimación

·         Evaporización

·         Condensación 

Clasificación De Las Plantas 5°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLANEADOR DE CLASES

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

FECHA	GRADO
9 DE JULIO DEL 2017	5°

DOCENTE EN FORMACIÓN:

Samir Daniel Hernández Ramos

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Cesar Páez García.

TEMA: Clasificación de las Plantas 

ESTÁNDAR.

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ACCIONES DE PENSAMIENTO.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).

DESEMPEÑO

Reconoce con facilidad las plantas, su clasificación y la importancia que estas tienen para los seres humanos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

·         Reconoce una planta de otro ser vivo.

·         Conoce los diferentes grupos de plantas.

·         Describe las características de una planta

·         Participa activamente durante la clase.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿De qué manera influye el conocimiento sobre las plantas y su clasificación para el beneficio de los seres humanos a corto y a largo plazo?

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS (ABC)

Saludo.

Oración.

MOTIVACIÓN

ADIVINANZAS

1. ¿Cuál es la flor que es más hermosa, de más color y más preciosa?

Respuesta:

La rosa

2.         Cuál de las flores, las cinco vocales lleva en su nombre?

Respuesta:

Orquídea

3.         Soy la flor del indeciso y del adivinador, todos me arrancan los pétalos: si, no, si, no, si, no, si, no si, no.

Respuesta:

 Margarita

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN.

El maestro le entregara a cada estudiante la siguiente copia y le explicara lo que harán con esta.

1 Flor                                                          2 briofitas

3 plantas                                                    4 angiospermas

5 gimnospermas                                       6 Semilla

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

CONCEPTUALIZANDO LO SIGUIENTE:

¿Que son las plantas?

Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del sol a través de la clorofila y convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares que utilizan como fuente de energía

Las plantas se clasifican en: plantas sin flor y plantas con flor.

Plantas sin flor: son aquéllas que no producen flor, por ejemplo, helechos, colas de caballo, musgos, pinos, abetos y cipreses (se dividen en briofitas, pteridofitas y gimnospermas).

Plantas con flor: son aquéllas con flores complejas que suelen ser llamativas, las semillas están recubiertas por un fruto que las protege. De ellas se obtiene un gran número de materias primas y productos naturales. Por ejemplo, encinos, manzanos, orquídeas (se llaman angiospermas).

IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las plantas. De ellas se obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento, vivienda, energía, salud, vestido y estética. El interés por las plantas ha permitido observar mejor sus características y hacer un mayor uso de ellas. Las plantas tienen un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo ecológico:

• El valor económico de las plantas proviene de los productos que se extraen de ellas, como madera, materias primas, sustancias orgánicas y medicinales.

• El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida, brindándonos espacios para descansar o estimular los sentidos

• El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de proporcionarnos oxígeno, actúan como filtros de los contaminantes del aire y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la temperatura, aminoran el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN.

Manzanilla

Se realizará el siguiente experimento de laboratorio, el cual será una bebida medicinal echa con una planta conocida como manzanilla. Esto se realizará con el fin de que los estudiantes interactúen con la planta, evidencien su importancia y además de ello puedan trabajar mediante experimentos para fortalecer sus capacidades.

MATERIALES

·         1 cucharada de flores de manzanilla

·         1 taza de agua

·         1 estufa

·         1 olla

PROCEDIMIENTO

-       En primer lugar se empieza a calentar el agua

-       Cuando comience a hervir apaga el fuego

-       Añade la cucharada de manzanilla

-       Deja reposar durante 5 minutos

-       Finalmente cuela

-       Sirve una taza y toma                                                    

Se realizarán las siguientes preguntas

¿Crees que es realmente importante saber cómo se clasifican las plantas?

¿Al momento de realizar el experimento, lograste evidenciar que tipo de planta era?

¿Qué otras plantas conoces que tenga una utilidad similar?

                                                   

Evaluación.

Los estudiantes van a participar en una dinámica de atención, para lo cual se realizará el ‘’Pirí Pon’’ dicha actividad consiste en que el docente le dará una bola a un estudiante y deberán rotarla hasta que el profesor diga ‘’Pon’’

El niño que se equivoque deberá responder según lo aprendido durante la clase, las siguientes preguntas:

1.    ¿Qué son las plantas?

2.    ¿Cómo se clasifican las plantas?

3.    ¿Consideras importante conocer acerca de las plantas?

4.    ¿Habías tenido la oportunidad de experimentar de la manera como lo hicimos con las plantas?

Bibliografía

Estándares básicos de competencia recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf